教学目标：

1. 知识与能力：理解鲁迅先生在《故乡》中所表达的思想感情，掌握文中人物形象及其象征意义。

2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生深入体会文章的情感内涵，并学会运用对比手法分析人物性格。

3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的情感共鸣，引导他们关注社会现实问题。

教学重点：

- 分析闰土、杨二嫂等人物形象及其变化的原因。

- 探讨作者对于故乡情感的变化以及背后的社会意义。

教学难点：

- 如何让学生真正感受到作品中深刻的社会批判精神。

- 帮助学生建立正确的历史观和社会责任感。

教学准备：

教师需要提前准备好相关背景资料，包括鲁迅生平简介、写作背景介绍等；同时也可以准备一些关于农村生活变迁的照片或视频作为辅助材料。

教学过程：

第一课时：导入新课

1. 情境创设：播放一段反映现代城市化进程下乡村风貌改变的小短片，引发学生思考“故乡”这一概念对于每个人的意义。

2. 提出问题：“你们心目中的‘故乡’是什么样子？它是否还保留着你记忆中的模样？”鼓励学生们分享自己的经历和感受。

3. 引入课题：告诉学生今天我们即将学习鲁迅先生的经典之作《故乡》，看看这位伟大的文学家是如何描写他眼中的故乡的。

第二课时：初读课文，整体感知

1. 自由朗读：给每位同学足够时间大声朗读全文，注意读准字音、停顿合理。

2. 概括请几位同学简要概述故事情节，并谈谈自己初步印象最深的部分。

3. 讨论交流：组织全班围绕“你认为这篇小说主要讲了什么？”展开讨论，鼓励不同意见之间的碰撞。

第三课时：精读细品

1. 分组合作：将班级分成若干小组，每组负责研究一个特定的人物（如闰土、杨二嫂），从外貌描写、言行举止等方面入手，分析其性格特点及变化原因。

2. 角色扮演：选取几个关键场景，请同学们分别扮演不同角色进行即兴表演，加深对文本的理解。

3. 提问答疑：针对学生在阅读过程中遇到的问题给予解答，并进一步引导他们思考更深层次的主题思想。

第四课时：深化主题

1. 比较分析：引导学生对比童年时期的“我”与成年后的“我”，思考两者之间有何异同之处？

2. 拓展延伸：联系当今社会实际，谈谈你认为现代社会中是否存在类似“闰土”这样的人物？我们该如何看待这种现象？

3. 总结归纳：回顾整节课的学习内容，强调《故乡》不仅是一部个人回忆录，更是一幅反映当时中国农村现状的画卷。

板书设计：

- 《故乡》

- 主要人物：少年闰土、成年闰土、杨二嫂

- 关键词：希望、失望、绝望

- 主题思想：批判封建礼教束缚下的麻木人性，呼唤人性觉醒与社会变革

作业布置：

1. 写一篇读后感，题目自拟，不少于500字；

2. 查阅资料，了解鲁迅其他代表作及其创作背景。

以上就是本次《故乡》语文优秀教学设计方案的具体内容，希望能够帮助到正在从事相关工作的教育工作者们！