教学目标

1. 通过诵读和分析，感受两首词的独特意境。

2. 探讨作者如何运用意象表达情感。

3. 提升学生的古诗词鉴赏能力。

教学重点

- 分析《水龙吟·似花还似非花》中“似花还似非花”的深意。

- 理解《卜算子·缺月挂疏桐》中“缺月挂疏桐”所营造的孤寂氛围。

教学过程

一、导入新课

由学生分享他们对“花”和“月亮”的印象开始，引入词作中的意象。提问：“花”和“月亮”在古典诗词中通常象征什么？这将为接下来的学习奠定基础。

二、学习《水龙吟·似花还似非花》

1. 初读感知

学生自由朗读全词，初步体会词的情感基调。

2. 深入解读

- 讨论“似花还似非花”的含义。可以引导学生思考这句话是否矛盾，以及它表达了怎样的复杂情感。

- 引导学生关注词中的其他意象，如“春蚕到死丝方尽”，探讨这些意象是如何共同构建出一种哀而不伤的情感氛围。

3. 比较阅读

将此词与其他表达离愁别绪的作品进行对比，比如李商隐的《无题》，进一步加深学生对词作的理解。

三、学习《卜算子·缺月挂疏桐》

1. 情境再现

描述一个寂静的夜晚，天空挂着一弯新月，周围是稀疏的梧桐树影。让学生想象这样的画面，并谈谈他们的感受。

2. 细读品味

- 分析“缺月挂疏桐”这一句，讨论它如何通过具体的景物描写传达出孤独寂寞的情感。

- 注意词中的细节描写，如“漏断人初静”，体会作者细腻的笔触。

3. 角色扮演

假设自己是苏轼或贺铸，分别讲述创作这两首词时的心境，这样可以帮助学生更深刻地理解词人的内心世界。

四、总结归纳

回顾两首词的主要内容和艺术特色，强调意象在表达情感方面的重要性。鼓励学生尝试用自己的语言描述这两首词的画面感和情感深度。

作业布置

选择一首词进行仿写，注意借鉴原作中的意象和表达手法，同时融入个人的情感体验。

这份教案旨在通过多层次的教学活动，激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的审美能力和文化素养。