在本次《静夜思》的教学过程中，我围绕古诗的意境、语言特点以及学生的情感体验展开教学设计。这首由李白创作的五言绝句，虽然篇幅短小，但意蕴深远，是小学语文教材中非常经典的一篇古诗。通过本次教学，我对教学过程中的得与失进行了深入的思考。

首先，在导入环节，我采用了“情境创设”的方式，通过播放轻柔的音乐和展示月夜的画面，引导学生进入诗歌所描绘的宁静氛围中。这一方法有效地激发了学生的兴趣，使他们能够更好地投入到对诗歌的理解中。然而，我也意识到，部分学生在面对古诗时仍存在一定的畏难情绪，因此在今后的教学中，我需要更加注重对学生心理状态的关注，采用更贴近他们生活经验的方式进行引导。

其次，在讲解诗歌内容时，我着重引导学生理解“床前明月光”中的“明月光”不仅是自然景象的描写，更是诗人内心情感的外化。通过提问和讨论，学生们逐渐体会到了诗人对故乡的思念之情。但在实际操作中，我发现有些学生对于“疑是地上霜”这一句的理解还不够深入，这提示我在今后的教学中应加强对诗句中比喻和想象手法的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的艺术特色。

此外，在朗读指导方面，我鼓励学生反复诵读，并尝试用自己的声音表达出诗歌的节奏和情感。通过分组朗读、个别展示等形式，学生们不仅提高了朗读能力，也增强了对诗歌的感知力。不过，我也发现个别学生在朗读时缺乏情感投入，这说明我在朗读指导上还需要进一步细化，针对不同层次的学生制定更具针对性的训练策略。

最后，在拓展延伸环节，我引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己在夜晚看到月亮时的感受。这一环节不仅加深了学生对诗歌的理解，也让他们在情感上产生了共鸣。然而，由于时间限制，部分学生的发言未能充分展开，这是我今后需要注意的地方。

总的来说，本次《静夜思》的教学让我收获颇多，也让我认识到自身在古诗教学中存在的不足。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，关注学生的情感体验，努力提升古诗教学的效果，让更多的学生感受到中华传统文化的魅力。