一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解《范进中举》的故事情节，掌握文章的主要人物及其性格特点。

- 分析小说中的讽刺手法和语言特色，体会作者对封建科举制度的批判态度。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

- 引导学生结合历史背景，深入理解作品的思想内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对科举制度下人性扭曲的深刻揭示，增强对社会现象的思考能力。

- 培养学生独立思考、理性分析的能力，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 分析范进中举前后的心理变化及周围人的态度转变。

- 理解小说中的讽刺艺术和语言风格。

- 难点：

- 探讨作者通过范进这一形象所表达的社会批判意义。

- 如何引导学生从文本中提炼出对现实生活的启示。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（包含相关图片、视频片段、背景资料等）。

- 学生分组讨论提纲、课堂练习题。

- 学生准备：

- 预习课文，了解故事梗概及主要人物。

- 查阅清代科举制度的相关资料，为课堂讨论做准备。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：

“你有没有听说过‘中举’这个词？它在古代意味着什么？”

引导学生初步理解“中举”在当时社会中的重要性。

- 展示图片或视频片段，介绍《儒林外史》的背景及作者吴敬梓。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步把握故事情节。

- 教师组织学生简要复述故事内容，教师适时补充关键情节。

3. 精读分析（20分钟）

- 人物分析：

- 范进：从穷困潦倒到喜极而疯，展现科举制度对人精神的摧残。

- 胡屠户：前后态度的巨大反差，体现趋炎附势的市侩心理。

- 张乡绅：表面热情实则虚伪，反映官场的腐败风气。

- 语言赏析：

- 通过对比、夸张、讽刺等手法，突出人物性格与社会现实。

- 举例分析：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’”

4. 小组讨论（15分钟）

- 讨论题目：

- 为什么范进中举后会“疯”？这反映了什么问题？

- 胡屠户的态度为何发生如此大的变化？

- 你如何看待当时的科举制度？

- 教师巡视指导，鼓励学生发表不同观点，营造开放的课堂氛围。

5. 总结提升（10分钟）

- 教师总结课文主题：

- 《范进中举》通过一个荒诞的故事，深刻揭露了封建科举制度对人性的扭曲和对社会的毒害。

- 引导学生联系现实：

- 在当今社会，是否存在类似“中举”的现象？我们该如何看待成功与价值？

6. 作业布置（5分钟）

- 写一篇短文，题目为《如果我是范进》，谈谈如果你生活在那个时代，你会如何选择？

- 阅读《儒林外史》其他篇章，比较其思想内容与《范进中举》的异同。

五、板书设计

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一、教学目标

二、教学重点与难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 初读感知

3. 精读分析

- 人物分析

- 语言赏析

4. 小组讨论

5. 总结提升

6. 作业布置

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六、教学反思（教师自评）

- 本节课是否有效激发了学生的兴趣？

- 学生在讨论中是否表现出独立思考的能力？

- 是否达到了预期的教学目标？

- 在今后教学中如何进一步优化教学策略？

七、教学延伸

- 推荐学生观看根据《范进中举》改编的影视作品或话剧片段。

- 鼓励学生开展“我眼中的科举制度”主题辩论活动，深化对传统文化的理解。

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备注： 本教案注重学生主体地位，强调思维训练与情感体验，力求在语文学习中实现知识、能力与价值观的统一。