在本次《小小的船》一课的教学中，我围绕课文内容展开了一系列的教学活动，旨在引导学生感受诗歌的意境美和语言的韵律感。通过本节课的实践与反思，我对教学过程中的得失有了更深入的理解。

首先，在导入环节，我采用了一段轻柔的音乐和一张夜空图作为情境创设，激发了学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。这样的设计符合低年级学生的认知特点，有助于营造良好的课堂氛围。但在实际操作中，我发现部分学生注意力容易分散，可能需要在导入方式上进一步多样化，比如加入互动问答或小故事，以增强学生的参与感。

其次，在朗读教学方面，我注重引导学生反复诵读，体会诗歌的节奏和情感。通过分句朗读、齐读以及配乐朗读等方式，学生逐渐掌握了诗歌的情感基调。然而，我也发现个别学生在朗读时语速过快，缺乏情感表达。这说明我在朗读指导上还需加强，可以尝试通过示范朗读、模仿练习等方式，帮助学生更好地把握诗歌的语气和情感。

在理解课文内容方面，我采用了提问与讨论相结合的方式，鼓励学生结合自己的生活经验进行联想。例如，当讲到“弯弯的月儿像小船”时，我引导学生想象自己坐在月亮上的情景，从而加深对诗句的理解。这种教学方法有效激发了学生的想象力和表达欲望，但也暴露出一些问题：部分学生思维不够活跃，回答较为单一。对此，我应在今后的教学中多设计开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。

此外，在拓展延伸环节，我安排了绘画和写话活动，让学生将自己心中的“小船”画出来，并用简单的句子描述。这一环节不仅巩固了课文内容，也培养了学生的创造力和语言表达能力。但从整体来看，学生的作品质量参差不齐，反映出他们在语言组织和表达方面仍需提高。因此，在今后的教学中，我应加强对写作技巧的指导，逐步提升学生的综合语文素养。

总的来说，本次《小小的船》教学虽然取得了一定的效果，但仍有许多值得改进的地方。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，优化教学策略，努力打造更加生动、高效的语文课堂。