【中班幼儿个案观察记录】观察对象： 小宇（化名）

年龄： 4岁6个月

班级： 中班

观察时间： 2025年4月1日—2025年4月30日

观察者： 李老师

一、观察背景

小宇是本班一名较为内向的男孩，平时在集体活动中参与度不高，与同伴互动较少。家长反馈他在家中也较为安静，喜欢独自玩耍，对新环境适应较慢。为了更好地了解他的行为表现和心理发展状况，我决定对其进行为期一个月的持续性观察，并记录其在不同情境下的反应与变化。

二、观察内容与分析

1. 日常活动中的表现

在晨间入园时，小宇总是第一个到达教室，但常常站在门口不愿进班，需要老师多次引导才能进入。他不主动与其他小朋友打招呼，也不参与早操或游戏环节。在集体教学活动中，他坐在角落，很少举手发言，即使被点名回答问题，声音也很小，甚至有时会低头不语。

分析： 小宇在陌生环境中表现出较强的焦虑情绪，缺乏自信，对集体活动兴趣较低。这可能与其性格特点及家庭教养方式有关。

2. 与同伴的互动情况

在自由游戏时间，小宇经常独自一人玩积木或看图书，很少主动邀请其他孩子一起玩。有一次，他看到其他孩子在玩“过家家”，便悄悄走到旁边观看，但没有加入。当老师鼓励他参与时，他只是点点头，随后又回到自己的位置。

分析： 小宇在社交方面存在一定的障碍，缺乏主动交往的意愿和技巧，可能是因为对他人不够信任，或是不知道如何表达自己。

3. 情绪与行为表现

小宇的情绪较为稳定，但在面对冲突或压力时容易退缩。例如，在一次区域游戏中，因玩具被其他孩子拿走，他没有立刻表达不满，而是默默离开。之后几天，他开始避免参与某些游戏，表现出回避行为。

分析： 小宇在面对挫折时倾向于自我保护，缺乏有效的情绪调节策略，可能需要教师更多的引导和支持。

三、教育策略与支持措施

1. 创设安全的环境：在班级中设置一个“安静角”，让小宇可以在需要时有一个放松的空间，减少外界刺激带来的焦虑感。

2. 逐步引导社交：通过小组活动、角色扮演等方式，逐步引导小宇与同伴互动。如安排他与性格温和的小朋友配对，共同完成任务，增强其参与感。

3. 积极鼓励与正向反馈：在小宇有良好表现时给予及时表扬，如“你今天能和小朋友一起搭积木，真棒！”以此增强他的自信心。

4. 家园共育：与家长沟通，了解小宇在家的表现，建议家长多创造亲子互动机会，鼓励他与同龄人交往，提升其社会适应能力。

四、观察总结

通过一个月的持续观察，我发现小宇虽然在社交方面存在一定困难，但他具备良好的专注力和独立思考能力。只要给予适当的引导和鼓励，他完全有能力融入集体生活。未来，我将继续关注他的成长，帮助他建立自信，提升人际交往能力，促进其全面发展。

记录人：李老师

记录时间：2025年5月5日