【感受够可能性说课稿教材】尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我将围绕小学数学课程中的《感受可能性》这一教学内容，进行一堂说课设计。本节课选自人教版小学数学三年级下册，是学生初步接触概率概念的重要起点，也是培养学生逻辑思维和数据分析能力的重要环节。

一、教材分析

本节课的内容是“可能性”，主要通过生活中的实例，让学生初步理解“一定”、“可能”、“不可能”三种基本事件发生的可能性，并能在具体情境中进行判断与表达。这部分内容不仅为后续学习概率知识打下基础，也与学生的日常生活紧密相连，具有较强的实践性和趣味性。

在教学中，我注重引导学生从生活中发现数学问题，通过动手操作、小组合作、游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的参与感和体验感。

二、学情分析

三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和参与互动。但同时，他们在理解和表述“可能性”这一抽象概念时，仍存在一定的困难，容易混淆“一定”与“可能”的区别。

因此，在教学过程中，我将通过直观的实验、生动的情境和丰富的语言表达，帮助学生逐步建立对“可能性”的清晰认识。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

- 理解“一定”、“可能”、“不可能”三个基本概念；

- 能够根据实际情境判断事件发生的可能性；

- 学会用简单的语言描述事件的可能性。

2. 过程与方法目标

- 通过观察、实验、讨论等方式，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力；

- 培养学生合作探究和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对数学的兴趣，增强学习信心；

- 培养学生科学严谨的态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

- 重点：理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”三种情况。

- 难点：在复杂情境中准确判断事件发生的可能性。

五、教学准备

- 教具：彩色球若干（红、蓝）、转盘、卡片、多媒体课件等；

- 学具：每人一套实验材料（如小球、卡片）；

- 教学环境：布置成小组合作学习的模式，便于学生交流与操作。

六、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

通过一个有趣的动画视频引入课题：“今天我们要去一个神奇的数学乐园，那里有各种各样的事件，有些是一定会发生的，有些是可能发生的，还有一些是不可能发生的……”

通过提问：“你有没有遇到过‘一定会发生’的事情？‘可能’发生的事情？‘不可能’发生的事情？”引导学生进入思考状态。

（二）探究新知（15分钟）

1. 动手实验：

分组进行摸球实验，每组有一个不透明袋子，里面装有不同颜色的小球。学生轮流摸球，记录每次摸到的颜色，并尝试判断“一定”、“可能”或“不可能”。

2. 小组讨论：

各组分享实验结果，教师引导学生归纳总结：当袋子里只有红色球时，摸出红球是“一定”；如果既有红球又有蓝球，摸出红球是“可能”；如果袋子里没有红球，则摸出红球是“不可能”。

3. 归纳概念：

通过实验和讨论，师生共同总结“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并举例说明。

（三）巩固练习（10分钟）

设计多组情境题，如天气预报、抽奖活动、运动比赛等，让学生判断事件发生的可能性，并用语言进行描述。例如：

- 明天会下雨吗？（可能）

- 抽奖一定能中奖吗？（不可能）

- 今天太阳会从西边升起吗？（不可能）

通过这些贴近生活的例子，帮助学生进一步理解和应用所学知识。

（四）拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：生活中还有哪些事情是“一定”、“可能”或“不可能”的？鼓励学生课后与家人一起探讨，并记录下来，下节课进行分享。

七、教学评价

通过课堂观察、学生回答、实验记录、小组合作表现等方式，全面了解学生对“可能性”概念的理解程度。同时，鼓励学生自我评价与同伴互评，促进其反思与成长。

八、板书设计

```

感受可能性

——一定、可能、不可能

一定：肯定会发生

可能：有可能发生

不可能：绝对不会发生

情境举例：

1. 太阳从东边升起 → 一定

2. 雨天出门没带伞 → 可能

3. 今天考试全班都考满分 → 不可能

```

九、教学反思

本节课以学生为主体，通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们在活动中感知、理解、运用“可能性”这一概念。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，设计更具层次性的教学活动，让每位学生都能在数学学习中获得成就感和满足感。

谢谢大家！

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