【自相矛盾教学设计_小学五年级语文教案】一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 理解“自相矛盾”这个成语的含义及其来源。
- 能正确朗读并背诵课文，掌握生字词的读音和书写。
- 学会分析故事中人物的语言和行为，理解其逻辑错误。
2. 过程与方法：
- 通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生在阅读中思考，在讨论中表达，提升语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生严谨的思维习惯，避免说话或做事前后不一致。
- 感受古代寓言故事的智慧，增强对传统文化的热爱。
二、教学重难点：
- 重点：
理解“自相矛盾”的意思，体会其中蕴含的道理。
- 难点：
引导学生联系生活实际，理解如何避免“自相矛盾”的行为。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、相关图片、小黑板、生字卡片等。
- 学生准备：预习课文，查找“自相矛盾”成语的相关资料。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境导入：
教师出示一个有趣的小故事：“一个人说他能举起一头牛，但又说自己连一只蚂蚁都举不动。”
提问：“你们觉得他说的话有问题吗？为什么？”
引导学生初步感知“自相矛盾”的概念。
2. 揭示课题：
板书课题《自相矛盾》，并解释“自相矛盾”的基本含义：指自己说的话或做的事前后不一致，互相冲突。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 自由朗读课文：
学生自主朗读课文，注意字音、停顿，标出生字词。
2. 教师示范朗读：
教师有感情地朗读课文，帮助学生理解语句节奏和情感。
3. 学习生字词：
出示生字词卡片，如“矛”、“盾”、“夸口”、“自相矛盾”等，引导学生认读、书写，并结合词语理解含义。
（三）精读课文，深入理解（15分钟）
1. 分段讲解：
教师引导学生逐段阅读课文，分析楚国人是如何“自相矛盾”的。
-
“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”
解释：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾非常坚固，没有东西能刺穿它。
-
“又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’”
解释：他又夸耀自己的矛非常锋利，没有东西不能刺穿。
- 第三段：
“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’”
解释：有人问他：“用你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”
- 第四段：
“其人弗能应也。”
解释：那个人无法回答。
2. 提问引导：
- 这个人为什么要同时夸耀盾和矛？
- 为什么别人问他问题时，他答不上来？
- 你从这个故事中学到了什么道理？
3. 小组讨论：
分组讨论“自相矛盾”的表现和后果，每组派代表发言。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 联系生活实际：
教师引导学生思考：“生活中有没有遇到过‘自相矛盾’的情况？比如：有人说‘我从来不撒谎’，但他却说了假话……”
2. 角色扮演：
学生分组进行情景表演，模仿“自相矛盾”的对话，加深对成语的理解。
3. 成语积累：
教师补充几个类似的成语，如“言行不一”、“前后矛盾”等，拓展学生的语言积累。
（五）总结升华（5分钟）
1. 回顾
教师带领学生回顾课文内容，强调“自相矛盾”的含义和教训。
2. 情感升华：
引导学生认识到：说话和做事要讲求逻辑，做到言行一致，才能赢得别人的信任。
3. 布置作业：
- 仿照课文写一段“自相矛盾”的小故事。
- 收集生活中“自相矛盾”的例子，下节课分享。
五、板书设计：
```
自相矛盾
——楚人卖矛与盾
盾：坚，物莫能陷
矛：利，于物无不陷
↓
以子之矛，陷子之盾？
无言以对
道理：言行一致，逻辑清晰
```
六、教学反思（教师课后填写）：
本节课通过生动的情境导入、互动式阅读和角色扮演，激发了学生的学习兴趣。学生能够较好地理解“自相矛盾”的含义，并能结合生活实际进行思考。但在课堂时间分配上还需进一步优化，以提高教学效率。
