【第18课《怀疑与学问》教案（(省一等奖)及2022年部编版语文九上-）】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文内容，掌握作者提出的“怀疑是学问的基础”这一核心观点。

- 学习本文通过举例论证、引用名人名言等方法进行说理的写作特点。

- 提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法目标

- 通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生深入分析文章结构和语言特色。

- 培养学生在学习中敢于质疑、善于思考的学习态度。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对知识的探索欲望，树立严谨治学的精神。

- 引导学生认识到“怀疑精神”在学习和生活中的重要性。

二、教学重点与难点

- 教学重点：理解“怀疑与学问”的关系，把握文章的中心论点。

- 教学难点：体会作者如何运用多种论证方法来增强说服力。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关历史人物资料、课文朗读音频。

- 学生准备：预习课文，查找“怀疑”与“学问”相关的名言或事例。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你有没有遇到过这样的情况？老师讲的内容，你觉得不对，但又不敢质疑？今天我们要学习的这篇文章，就是告诉我们要敢于怀疑。”

接着展示课题《怀疑与学问》，并简要介绍作者——顾颉刚，说明其在历史学界的影响力。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出不懂的词语和句子。

2. 教师讲解重点字词，如“辨伪去妄”、“大疑则大进”等。

3. 学生分组讨论：文章主要讲了什么？作者的观点是什么？

（三）精读分析（20分钟）

1. 整体结构分析

- 文章分为三个部分：提出论点、论证论点、总结升华。

- 引导学生找出每段的核心句，明确文章结构。

2. 论证方法分析

- 举例论证：如“古书有‘大疑则大进’之语”，举出古代学者的例子。

- 引用论证：引用顾炎武、朱熹等人的观点，增强说服力。

- 对比论证：将“不怀疑”与“善于怀疑”进行对比，突出怀疑的重要性。

3. 语言风格赏析

- 语言简洁明了，富有逻辑性。

- 多用设问、反问，引发读者思考。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际

- 讨论：在日常学习中，我们是否也存在“不敢怀疑”的现象？

- 鼓励学生分享自己因质疑而获得新发现的经历。

2. 名言积累

- 教师提供一些关于“怀疑与学问”的名言，如：“怀疑是智慧的源泉。”

- 学生摘抄并尝试仿写。

（五）课堂小结（5分钟）

- 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“怀疑”在学习中的重要性。

- 鼓励学生在今后的学习中保持独立思考的能力。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2. 写一篇短文，题目为《我从怀疑中学到了什么》，结合自身经历谈谈对“怀疑与学问”的理解。

六、板书设计

```

第18课《怀疑与学问》

——顾颉刚

一、中心论点：怀疑是学问的基础。

二、论证方法：

1. 举例论证

2. 引用论证

3. 对比论证

三、语言特点：简洁、逻辑性强、设问反问多

四、启示：敢于怀疑，才能不断进步。

```

七、教学反思（教师使用）

本节课通过引导学生主动思考、合作探究，较好地完成了教学目标。学生在讨论中表现出较强的思辨能力，但在引用论证部分仍需加强理解。今后可结合更多实例帮助学生深入体会作者的写作意图。