【窦桂梅教学实录（《祖父的园子》）】在语文教学中，文本的解读往往不仅仅是语言的分析，更是一种情感与生命的共鸣。窦桂梅老师在执教《祖父的园子》一课时，以其独特的教学风格和深厚的人文情怀，将学生带入了一个充满童真、温情与思考的世界。

本课选自萧红的《呼兰河传》，是一篇描写童年记忆的文章。文中通过“我”与祖父在园子里的自由玩耍，展现了童年生活的美好与宁静，也寄托了作者对逝去时光的怀念与对亲情的珍视。窦桂梅老师在课堂上并没有直接讲解课文内容，而是通过引导学生走进文字背后的情感世界，激发学生的阅读兴趣与深度思考。

课堂伊始，窦老师以一个简单而富有诗意的问题开场：“你有没有一个属于自己的‘园子’？”这个问题迅速拉近了学生与文本的距离，也让孩子们开始回忆自己生活中的“小天地”。有的孩子说家里的小花园，有的说学校的操场，还有的说爷爷奶奶家的院子……一个个鲜活的生活片段被唤醒，为后续的文本理解奠定了情感基础。

接着，窦老师带领学生逐段品读课文，她没有停留在表面的语言分析，而是注重引导学生感受文字背后的温度。比如在读到“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的”时，她让学生闭上眼睛想象画面，用语言描绘出心中的“园子”，并鼓励他们用自己的方式表达出来。这种沉浸式的阅读体验，让文本不再是冰冷的文字，而是有血有肉的生命体。

在课堂互动环节，窦老师设计了多个开放性问题，如“祖父为什么允许‘我’在园子里随便玩？”“你觉得‘我’和祖父之间是什么关系？”这些问题不仅激发了学生的思维，也让他们在讨论中逐渐理解人物的情感联系与精神世界。窦老师善于倾听，尊重每一个孩子的发言，并适时给予肯定与引导，营造出一种平等、民主的课堂氛围。

此外，窦老师还巧妙地将语文学习与生活经验相结合。她让学生结合自己的经历，谈谈“如果我是‘我’，我会怎样对待祖父的园子？”这样的问题，既是对文本的延伸，也是对学生价值观的引导。在她的课堂上，语文不仅是知识的传授，更是情感的交流与人格的塑造。

最后，窦老师以一首轻柔的诗作结，把课堂推向情感的高潮。她用温柔的声音诵读着：“园子里的一切都是活的，都有人情味。”这句话不仅是对课文的总结，更是对学生心灵的触动。学生们在感动中完成了对文本的理解，也在心中种下了对生活、对亲人、对世界的热爱。

窦桂梅老师的这节《祖父的园子》教学实录，充分展现了她“以生为本”的教育理念和“以情动人”的教学智慧。她用细腻的引导、温暖的语言和深刻的情感，让一堂普通的语文课变得生动而富有意义。这也正是语文教学的魅力所在——它不仅是语言的学习，更是心灵的对话与成长的旅程。