《窦娥冤》是元代著名剧作家关汉卿的代表作之一，也是中国古典文学中极具思想性和艺术性的悲剧作品。作为高中语文教材中的重要篇目，它不仅展现了封建社会的黑暗与不公，也深刻反映了人民对正义与公平的渴望。本文将围绕《窦娥冤》的教学设计与实际课堂教学情况进行梳理与分析，旨在为教师提供一份具有参考价值的教案与课堂实录。

一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景；

- 掌握剧本的基本结构与主要人物形象；

- 理解“三桩誓愿”与“六月飞雪”等关键情节的象征意义。

2. 过程与方法

- 通过角色扮演、小组讨论等方式，提升学生的阅读理解与语言表达能力；

- 引导学生结合历史背景，深入分析人物命运与社会现实之间的关系。

3. 情感态度与价值观

- 感受窦娥的悲惨遭遇，增强对弱者的同情心；

- 培养学生对社会正义的思考与责任感。

二、教学重点与难点

- 重点：窦娥的人物形象分析、剧中“三桩誓愿”的象征意义；

- 难点：如何引导学生理解元代社会的黑暗与封建制度的压迫性。

三、教学过程设计（教案）

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问引发学生兴趣：“如果你生活在古代，面对不公正的待遇，你会怎么做？”随后引入《窦娥冤》这一故事，介绍作者及创作背景，激发学生学习兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

学生通读课文，标出疑难字词，初步了解剧情发展。教师播放相关视频片段或朗诵音频，帮助学生建立整体印象。

3. 分析人物形象（15分钟）

分组讨论窦娥的性格特点，结合文本中的语言、行为进行分析。教师引导学生关注窦娥在面对不公时的反抗精神与坚定信念。

4. 精读关键段落（15分钟）

选取“三桩誓愿”、“六月飞雪”等经典场景进行精读分析，探讨其象征意义与艺术手法。鼓励学生发表自己的见解，教师适时补充背景知识。

5. 拓展延伸（10分钟）

引导学生联系现实生活，思考“正义是否总是能战胜邪恶”，并组织学生进行小作文写作，题目为《如果我是窦娥》。

6. 总结与作业布置（5分钟）

总结本节课的主要内容，布置课后作业：撰写一篇不少于500字的读后感，要求结合个人感受与社会现实。

四、课堂实录（节选）

师：同学们，今天我们一起来学习《窦娥冤》。首先，谁能告诉我，什么是“冤”？

生：就是被冤枉的意思。

师：很好。那么，在这个故事中，窦娥为什么会“冤”呢？我们先来读一遍课文，看看她的遭遇。

（学生齐读课文片段，教师巡视指导）

师：现在请大家分组讨论，窦娥是一个怎样的人？她有哪些值得我们敬佩的地方？

（学生热烈讨论，教师参与其中）

生：我觉得窦娥很坚强，即使被冤枉，她也没有放弃希望。

师：非常好。那你们知道为什么她会发下三桩誓愿吗？这背后有什么深意？

（学生积极发言，课堂气氛活跃）

师：看来大家已经对这部作品有了初步的理解。接下来，我们一起来看看这些誓愿到底象征了什么。

（教师讲解“血溅白练”、“六月飞雪”、“大旱三年”等情节的象征意义）

五、教学反思

本次教学过程中，学生参与度较高，能够主动思考并表达观点。通过角色扮演与小组讨论，增强了学生对文本的理解力与表达能力。但在时间安排上略显紧张，部分环节可以进一步优化，如增加更多互动环节或拓展阅读材料，以深化学生的文化认知。

六、结语

《窦娥冤》不仅是一部戏剧作品，更是一面镜子，映照出社会的不公与人性的光辉。通过本课的学习，希望学生不仅能掌握文学知识，更能从中汲取力量，树立正确的价值观。在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学方法，让学生在阅读中成长，在思考中进步。